Marco de Referencia Para El Diseño de Software Accesible Como Apoyo A Usuarios Con Autismo. Una Propuesta Orientada Desde La Ihc

Este documento presenta los avances actuales de la investigación realizada hasta el tercer año del Doctorado en Ciencias de la Electrónica de la Universidad del Cauca (COL), codirigido por profesionales de la Universidad Francisco de Vitoria (ESP) y Universidad Portucalense (POR), que partiendo de la reflexión de la carencia de software accesible que permita apoyar las actividades terapéuticas, basadas en el manejo en torno al comportamiento y la comunicación de niños con Trastorno de Espectro Autista -TEA, busca obtener una propuesta de un framework para el diseño de aplicaciones inclusivas que permitan el desarrollo de software basado en la accesibilidad y el enfoque en el autismo, y también mejorar la interacción social mediante el uso de las aplicaciones desarrolladas. El estudio se basa en el uso de aplicaciones computacionales enfocadas al fortalecimiento de las habilidades sociales y motivacionales, así como las características vinculadas a los procesos de tratamiento de niños con TEA. Todo esto se valida mediante métricas y análisis cualitativos y cuantitativos con indicadores de evaluación sobre la apropiación o fortalecimiento de habilidades emocionales en niños con TEA y la definición de las características del software identificadas con técnicas de co-diseño que incluye a los mismos niños. Las herramientas consideradas son instrumentos para recopilar información no invasiva, filmar actividades y analizar emociones a través del reconocimiento de sus expresiones faciales. Entre los principales avances se presenta los resultados de la revisión sistemática de la literatura y de un estudio de caso, donde se obtiene la identificación de las características funcionales y no funcionales más relevantes del software aplicado en el tratamiento del TEA, así como la propuesta de framework para el diseño de aplicaciones informáticas inclusivas enfocadas en usuarios con esta discapacidad cognitiva.